¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque competencias y porqué?
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Considero que las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque competencias es el aprendizaje constructivista; uno de sus precursores fue J. Piaget (constructivismo psicológico); es de las concepciones de aprendizaje que me parece más congruente con el enfoque competencias; el constructivismo supone la idea que nada viene de la nada sino que proviene de conocimientos previos que enriquecen los nuevos y así se van modificando, la adaptación del individuo al medio, así como también busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas.
Así como las ideas de Vigostki (constructivismo social) que complementan a lo que fundamenta Piaget, con las experiencias sociales, se aprende conviviendo con las otras personas, ya sean coetáneos o expertos, se menciona la zona de desarrollo próximo, la cual por medio del andamiaje se puede lograr un aprendizaje significativo y para la vida.
Desde la perspectiva conductista, creo que en el aprendizaje de contenidos factuales nos puede servir, sobre todo cuando se trata de conceptos simple que no requieren todavía el desarrollo de procesos complejos y de resolución, por ejemplo al tratarse de vocabulario simple de palabras. Puede ser un aprendizaje por repetición. Para ser el preámbulo de procesos más complejos.
Dentro del aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner puede ser congruente ya que se estudia al estudiante en actividad directa con la realidad y las competencias están vinculadas directamente con ésta, así como el currículo en espiral, siguiendo una metodología de lo concreto a lo abstracto.
La psicología cognitivista de Gagné está basada en las teorías del procesamiento humano de la información para favorecer al máximo el aprendizaje. En el que el aprendizaje es un proceso activo.
También considero que el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak es importante y congruente sobre todo en la lógica en que se pueden relacionar los conocimientos previos, que le sean de interés y que los encuentren útiles, que le sean funcionales a los estudiantes para lograr un conocimiento significativo, sin olvidar que es ser humano es un ser inminentemente social.
En general considero que de cada una de éstas teorías se relaciona congruentemente al enfoque de competencias en mayor o menor manera. Siendo lo más actual el aprendizaje colaborativo y situado ya que el trabajo colaborativo permite que se pongan en marcha procesos interpsicológicos de construcción del conocimiento que favorecen la significatividad del aprendizaje y la atribución de sentido al mismo.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Considero que las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque competencias es el aprendizaje constructivista; uno de sus precursores fue J. Piaget (constructivismo psicológico); es de las concepciones de aprendizaje que me parece más congruente con el enfoque competencias; el constructivismo supone la idea que nada viene de la nada sino que proviene de conocimientos previos que enriquecen los nuevos y así se van modificando, la adaptación del individuo al medio, así como también busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas.
Así como las ideas de Vigostki (constructivismo social) que complementan a lo que fundamenta Piaget, con las experiencias sociales, se aprende conviviendo con las otras personas, ya sean coetáneos o expertos, se menciona la zona de desarrollo próximo, la cual por medio del andamiaje se puede lograr un aprendizaje significativo y para la vida.
Desde la perspectiva conductista, creo que en el aprendizaje de contenidos factuales nos puede servir, sobre todo cuando se trata de conceptos simple que no requieren todavía el desarrollo de procesos complejos y de resolución, por ejemplo al tratarse de vocabulario simple de palabras. Puede ser un aprendizaje por repetición. Para ser el preámbulo de procesos más complejos.
Dentro del aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner puede ser congruente ya que se estudia al estudiante en actividad directa con la realidad y las competencias están vinculadas directamente con ésta, así como el currículo en espiral, siguiendo una metodología de lo concreto a lo abstracto.
La psicología cognitivista de Gagné está basada en las teorías del procesamiento humano de la información para favorecer al máximo el aprendizaje. En el que el aprendizaje es un proceso activo.
También considero que el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak es importante y congruente sobre todo en la lógica en que se pueden relacionar los conocimientos previos, que le sean de interés y que los encuentren útiles, que le sean funcionales a los estudiantes para lograr un conocimiento significativo, sin olvidar que es ser humano es un ser inminentemente social.
En general considero que de cada una de éstas teorías se relaciona congruentemente al enfoque de competencias en mayor o menor manera. Siendo lo más actual el aprendizaje colaborativo y situado ya que el trabajo colaborativo permite que se pongan en marcha procesos interpsicológicos de construcción del conocimiento que favorecen la significatividad del aprendizaje y la atribución de sentido al mismo.
Hola Judith¡
ResponderEliminarMe parece que lo descrito es muy acertado ya que las personas nos interrelacionamos con nuestro entorno individual, social y cultural; dando apertura a la complejidad del aprendizaje que puede ser llevado de diversas maneras.
Saludos thelma.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarHola Adela:
ResponderEliminarEstoy completamente de acuerdo contigo en que de cada una de las concepciones se puede tomar algo, para que nos ayude a conformar la base teórica de la educación por competencias. En la mayoría de ellas podemos encontrar actividades relacionadas con la realidad, sobre todo aquellas que se relacionan con el constructivismo.
¡Hasta pronto!
Amada
Amiga Adela:
ResponderEliminarConsidero que como bien lo mencionas al momento de llevar a cabo este proceso tan importante, como lo es el aprendizaje, ponemos en práctica muchas de ellas, sin embargo coincido contigo que la que más aportaciones da al enfoque por competencias es el socio-constructivismo, ya que da relevancia a la interacción social, así como la incidencia en la zona de desarrollo próximo, que es la oportunidad que nuestros alumnos tienen para aprender de especialistas y con los iguales, esta teoría pone mucho énfasis en el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, para que cada alumno sea capaz de construir y reconstruir su conocimiento según su contexto.
Excelente trabajo, Saludos
Irene Cisneros Calzada.